重生之似水流年第639章 番外：原來可以這樣（二）。

    顫顫巍巍地站起來，急中生智，「老師，我不談戀愛！」引得哄堂大笑。

    齊磊也跟着笑，「那好，我們就不說愛情，我們聊聊事業。」

    「假如你學了廚師，找到了工作，在這個行業里全情投入做出了一些成績，開了自己的飯館。可是突然有一天，飯館這個行業不好混了，你的飯館倒閉了，你怎麼辦？」

    女生，「……」

    她算看出來了，在小齊教授眼裏，大家都是倒霉蛋，就沒有一個過的好的。

    「我轉行？」女生試探着回答。

    齊磊看向第一幅圖，「好像不太容易。你的任何一個人生節點都圍繞着廚師、飯館，你似乎不具備轉行的能力。」

    女生慌了，「那我再開一個飯館總行了吧？」

    齊磊，「可以啊！但是不出意外，你依舊是在重複着原本並不成功的那條路線，堅持着原本不成功的經營理念。」

    「也許你可以幸運一次，成功了，可是失敗的幾率還是太大了啊！」

    指着第一幅單線程的折線，「你還會按照原本失敗過一次的軌跡再失敗一次。」

    女生徹底急了，這也太倒霉了吧？

    嗷一嗓子，「那我去死好了！」

    齊磊認真地考慮了一下，「嗯，不是沒這個可能。」

    「你！！」女生的眼神想殺人，憤憤坐下，我還不回答你的問題了呢！

    而齊磊一點也不生氣，「不要覺得我的問題極端！大家心平氣和地好好想一想，極端嗎？多少人在失敗一次之後，就再也找不到成功的感覺？」

    「多少人的人生悲劇，是因為自己把自己的路都堵死了？」

    「好吧，也許人生太沉重，我們只拿生活中最輕的例子來說。多少人篤定了一個判斷，就以此為準繩，而摒棄了一切其它的可能與觀點？」

    「不信的話，下課之後，我們可以隨便打開一個論壇，隨便打開一則新聞或者社會熱點，你會看到多少的單線程觀點？單線程人生？」

    眾人不說話了，他們知道齊磊說的是對的。

    而齊磊來到如參天大樹一般的第二幅圖前，話鋒一轉，「那我們再來看看保留了錯誤答案，允許不同觀點生存下的情況。」

    指着第一位女生，「也許你依舊認為那個男生就是真愛，依舊按照心中所念堅持相愛。可是，你清楚地知道，愛情沒那麼絕對。你在相信真愛的同時，也清醒地知道，人是會變的，那個男生有可能變成你討厭的樣子。或者你知道，這個世界上一定有另一個男生更值得你去愛。但是你不貪心，你有眼前的這一個就好。」

    女生認真地聽着，歪頭想着，她認為齊磊說的有道理，也許人生真的沒那麼多絕對。

    而齊磊，「那麼，當那個男生辜負了你。」他在代表愛情的節點上，重新畫了一條加粗加重的線。

    「也許你可以退回來，坦然地憧憬新的愛情。」

    代表人生的粗重線條在那個節點拐向了新的方向。

    女生，「！！！」

    不等她做出反應，齊磊又看向另一個女生，「也許，在做廚師的同樣，還有其它你願意付出精力的事情。也許在選擇經營方向的時候，你不是抱着一個模式走到黑。」

    「那麼，也許你也可以退回來。你可以在廚師的節點選擇另一個方向，帶着熱忱重新奮鬥。也可以找一種新的經營方式，在困境中尋找生機。」

    在第二幅圖的大樹上，齊磊畫了很多條加粗加重的人生路線。

    「也許今天，你認為那是錯的。也許明天就會發現，錯誤的方向已經變成了對的方向！」

    教室內突然陷入了安靜，所有人都在思考，「原來還可以是這樣！」

    只見齊磊突然在第一幅圖上再畫了一圈，並把這個圈和開始時列出的那道數學公式相連。

    （2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）.(2-1)！！！

    「這！就是單線程人生，是我們接收信息的最基礎處理方式和路徑。」

    在第二幅圖上畫了圈，連接到了第二道公式。

    【2^n！！！】，2的n次方！

    「這！是複式增長的人生，是少數人才能掌握的清醒。」

    正當所有人恍然大悟，原來那兩個數學式對應的是這兩幅圖和這樣的含義的時候，齊磊還沒說完。

    第二副圖，2的n次方又連向了另一個方向——【卡爾達舍夫等級】。

    而與之連線的，不是我們當下的0.72級文明，而是六級文明。

    是的，齊磊把複式增長人生與六級文明相連。

    板書上，原本只當做好玩兒、新奇看待的一段文字，此時卻是讓所有人汗毛都炸了起來。

    齊磊一字一句地念了出來：

    「這種文明生活已經發展成為一種能量與物質相互轉化的迭加狀態，能夠實現獨立宇宙與另一平行世界之間的旅行。」

    「這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉移到平行宇宙繼續生活，開啟無限種可能，不死！不滅！」

    「！！！」

    「！！！」

    震驚.，醍醐灌頂！。

    可是齊磊還沒完！

    歘歘，把兩幅圖、兩個數學式子再次圈起來！

    【（2-1）+（2-1）】 vs【2^n】

    【第一幅圖】vs【第二幅圖】

    在連線的中間，寫下了一個傳播學理論——【知識溝】。

    「知識溝是如何產生的，為什麼會越來越大？」齊磊的聲音在教室里迴蕩。

    「拋開西方學界所認定的，信息傳播速度、效率、效能，以及不同階級、知識水平的理解能力等因素。」

    「我認為，也是【（2-1）+（2-1）】和【2的n次方】的差異。」

    「是認知的單線程傳遞和複式增長之間的差異。」

    「有的人在做加法，有的人在做乘法，當然越來越見鴻溝！」

    「希望大家，不要再『原來是這樣』，而是『原來可以這樣』。」

    「不要在一條封閉的曲線中禁錮。」指向六級文明，「做一個高級生命，可以隨意地穿梭於人生的平行宇宙。」

    「好了，下課！」

    拿上保溫杯，背上一隻手，溜溜達達地走了。

    留下一教室迷弟迷妹，還有後排在凌亂的老學究們。

    ……

    。

    也許這章有點抽象，有的書友可能理解不了，可以參考一下新東方和俞敏洪，雷軍和他的經商軌跡。

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